Методическое пособие для работы с игровым практикумом «Я – дальневосточник»

Методическое пособие для работы с игровым практикумом «Я – дальневосточник», который
является третьим из четырех составляющих курс «Край, в котором я живу».

Программа курса разработана в соответствии с основными целями и задачами новых государственных стандартов о развитии социальной компетенции учащихся и с учетом закономерностей возрастного психического развития младших школьников. Через игру, общение,  познание создается возможность освоения ребенком социальной жизни. Программа позволяет  педагогам создавать в классе атмосферу внутреннего комфорта и чувства защищенности у детей.

Занятия проводятся как отдельным уроком, так и внеурочно или включенными в структуру урока, что позволяет учителю решать широкий спектр учебно-воспитательных задач и разнообразить  методический материал. Сложность заданий учитывает возрастные зоны ближайшего развития школьников, предполагается вариативность в подборе изучаемого материала с учетом возможностей и интересов детей. Усвоение социальных, психологических, этических и других знаний является результатом анализа собственного опыта, что придает информации личностный смысл, облегчает её дальнейшее применение в жизни.

Это также предполагает отклик педагога и школьного коллектива на реальные события, происходящие в жизни учащихся.

Основные задачи курса:

– формировать у младших школьников представление о себе как умелом, успешном и нравственном человеке;
– дать ребенку представление о собственном внутреннем мире, о его месте в окружающей жизни;
– побуждать учащихся к осмыслению общечеловеческих ценностей, к выработке личного отношения к ним, к осознанию собственной внутренней позиции и жизненных ценностей;
– формировать у учащихся приемы и способы конструктивной, коммуникативной, познавательной, учебной и других видов деятельности;
– способствовать разнообразному самовыражению учащихся, их творческому отношению к собственной жизни.

В третьем классе дети уже стремятся выступать в роли активных партнеров, способных выстраивать конструктивные отношения, понимать степень ответственности за свои поступки, что обуславливает необходимость наряду с традиционными методами преподавания использовать адаптированные психологические методы.

В практикуме использованы такие методы, как:

– групповая дискуссия;
– анализ конкретных жизненных ситуаций, текстов, решение задач;
– создание проблемных ситуаций, их анализ в микрогруппах с последующей рефлексией;
– элементы наблюдения, самонаблюдения, эксперимент;
– ролевые игры;
– тестирование и другие диагностические процедуры;
– элементы социально-психологического тренинга.

Общие рекомендации по проведению занятий:

– Регулярно в конце темы или в конце занятия проводить совместную рефлексию по поводу того, какое впечатление осталось у детей от работы; обсудить, что они поняли и чего не поняли, что чувствовали, что понравилось и что не понравилось, что больше всего запомнилось; спросить их, для чего это нужно знать и уметь, где это может пригодиться.
– Гибко реагировать на высказывания детей, быть готовым обсуждать то, что их интересует в настоящий момент больше всего.
– Желательно, чтобы учитель служил для учеников хорошей ролевой моделью. Это предполагает принятие педагогом игровой позиции, его готовность взять на себя игровые роли.
– При оценки усвоения материала важно придерживаться правил:

* поддерживать не только даже небольшой успех учащегося, но и его усилия;
* оценивать действия ребенка, а не личность;
* давать ребенку конструктивную оценку, показывать ему положительные перспективы его развития.